Foto album GAT Desember 2011

Kelas enam bersama Buguru Tikayu pada acara Pramuka. Mel benderanya jangan dirobek lhoo...!	Bu Ninik jangan pegang tangan Bu Tika, Bu Ely tersenyum malu...tuh. Sementara Bu Nita...kok cuek aja.
Niii...tahu enggak jago-jagonya badminton Siapa mau tanding sama anak-anak kelas empat !	Bu Emi dan Bu Umi di antara Bu Tika sama Bu Nita.
Personil GAT628 urutan dari kiri, Bu Nita, Bu Tika, Bu Umi, Bu Endah, Bu Utari, Bu Emi dan Bu Ely	Bu Tika dengan Ni Wayan, ....kelas empat.

Sekolah Untuk Anak Berbakat

A. Perlunya sekolah untuk anak berbakat. Banyak referensi menyebutkan bahwa di dunia ini ada sekitar 10 – 15% anak berbakat dalam pengertian memiliki kecerdasan atau kelebihan yang luar biasa jika dibandingkan dengan anak-anak seusianya. Kelebihan-kelebihan mereka bisa nampak dalam salah satu atau lebih tanda-tanda berikut : Kemampuan inteligensi umum yang sangat tinggi, biasanya ditunjukkan dengan perolehan tes inteligensi yang sangat tinggi, misal IQ diatas 120. Bakat istimewa dalam bidang tertentu, misalnya bidang bahasa, matematika, seni, dan lain-lain. Hal ini biasanya ditunjukkan dengan prestasi istimewa dalam bidang-bidang tersebut. Kreativitas yang tinggi dalam berpikir, yaitu kemampuan untuk menemukan ide-ide baru. Kemampuan memimpin yang menonjol, yaitu kemampuan untuk mengarahkan dan mempengaruhi orang lain untuk bertindak sesuai dengan harapan kelompok. Prestasi-prestasi istimewa dalam bidang seni atau bidang lain, misalnya seni musik, drama, tari, lukis, dan lain-lain. B. Tinggalkan Kelas Akselerasi, Masuk Kelas Inklusi. Hingga kini kita hanya mengenal kelas akselerasi (percepatan) untuk anak-anak berbakat (gifted children) Indonesia, sesungguhnya kelas akselerasi sudah banyak ditinggalkan. Keuntungannya memang anak didik dapat didorong agar berprestasi lebih cepat. Sayangnya, anak berbakat muda yang tengah berkembang, namun setengah dari populasi itu justru underachiever. Ini karena tumbuh kembang mereka berbeda dari anak normal, yang menyebabkan kesulitan dalam menerima pembelajaran konvensional. Sekalipun mereka mempunyai loncatan perkembangan kognitif dan motorik kasar, terapi mereka dapat tertinggal pada kematangan perkembangan, baik fisik, emosi, motorik halus, adaptasi, sosial, bahasa, dan bicara. Ini yang menyebabkan ketidaksiapan menerima pembelajaran. Bisa juga karena membutuhkan pendekatan khusus, mereka sulit berprestasi di kelas konvensional atau klasikal. Mereka membutuhkan pendekatan dua arah sekaligus. Mengeliminasi kesulitan akibat perkembangannya yang unik, dan juga sekaligus keberbakatannya. Jika hanya mengatasi beberapa masalah saja, dari banyak laporan, justru hanya akan menambah masalah baru. Ini disebabkan karena dorongan internal anak-anak berbakat adalah memenuhi rasa keingintahuannya yang besar melalui eksplorasi dan pengembangan intelektualitasnya. Ini membutuhkan penyaluran dan pemenuhan kebutuhan. Andaikan hanya mengupayakan kelas akselerasi saja, anak ini tidak akan terdeteksi sebagai anak berbakat dan juga tidak akan menerima pendidikan sebagaimana keunikan, kesulitan, dan kebutuhannya. Kesemua ini mengancam nasibnya di kemudian hari. Apa yang dibutuhkannya dalam pendidikannya adalah bimbingan guru yang memahami berbagai karakteristiknya, personalitasnya, tumbuh kembangnya, gaya berpikir, dan gaya belajarnya, yang memang berbeda dari anak-anak normal pada umumnya. Mereka butuh pendekatan pembelajaran dua arah sekaligus : Pertama, ke arah kesulitannya di mana ia membutuhkan dukungan, stimulasi, terapi, remedial teaching dan kesabaran. Kedua, membutuhkan berbagai materi yang sesuai dengan karakteristik berpikir seorang anak berbakat yang lebih kepada materi yang penuh tantangan pengembangan kreativitas dan analisis. Sekolah reguler yang mampu menerima anak-anak berbakat agar dapat mengikuti pendidikan saat di fase-fase sulitnya di kelas-kelas sekolah dasar bersama anak normal lainnya, sekaligus juga menerima layanan pengembangan keberbakatan, disebut sekolah inklusi. Guru diharapkan dapat membimbingnya menapaki tahapan tumbuh kembangnya yang sulit tersebut dalam situasi aman agar ia dapat tumbuh dan berkembang secara sehat dalam lingkungan yang nyaman. Sebab anak-anak berbakat yang mempunyai gejala mirip dengan autisme ataupun ADHD, tidak layak jika diterapi dan dididik sebagai autisme atau ADHD, karena sekalipun mempunyai gejala yang mirip namun mempunyai perbedaan yang tegas, serta neurobiologis dan akar permasalahan yang berbeda. Guna memenuhi hal ini, guru perlu mendapatkan pelatihan-pelatihan yang memadai dan selalu mengikuti penyegaran keilmuan guna mengikuti perkembangan strategi pengajaran yang didukung oleh hasil-hasil penelitian mutakhir (evidence based practice) yang kini sangat pesat berkembang. Diambil dari : perawatpskiatri.blogspot.com dari : gifted-disinkroni.blogspot.com Oleh Julia Maria van Tiel http://www.bruderfic.or.id/

Pentas seni tanggal 21 Oktober di-TRS

   FINAL PENTAS SENI SE KOTA SURABAYA DI TRS   

Tanggal 21 Oktober 20011

Tari Juara ke-3

No	Nama Siswa / kelas-6	Nomor Induk
1	Amelinda Putri	264
2	Icha Alifia Yokendi Putri	265
3	Neti Wulandari	292
4	Prima Virani Kandy	295
5	Siti Putri Ima	299
6	Wahyu Krisnie	305
7	Marisa Mursyida Afifah	364

Baca Puisi Juara-1

No	Nama Siswa	Keterangan	Kelas	Nmr Induk
1	Fernalia Agnes Sikolah	Pembaca Puisi	kelas-6	279
2	Teja Wisnu	Pembaca Puisi	kelas-6	421
3	Ira Dia Lestari	Pembaca Puisi	kelas-6	283
4	Fiqri Aulia Prasanti	Pembaca Puisi	kelas-5	338
5	Agung	Musik	kelas-6
6	Sandi Bastian	Musik	kelas-6	297

Geguritan Juara-3

No	Nama Siswa	Nomor induk
1	Endra Wiji Ningrum	332
2
3
4
5
6

Definisi dan Karakteristik anak berbakat.

Definisi dan Karakteristik Anak Berbakat Dari pembahasan mengenai definisi dan karakteristik anak berbakat dapat dikemukakan pokok-pokok materi sebagai berikut : Salah satu definisi anak berbakat yang lazim digunakan di Amerika Serikat (PL. 97-135) tahun 1981 bahwa: anak berbakat ialah anak yang menunjukkan fakta adanya kemampuan penampilan yang tinggi dalam bidang-bidang seperti intelektual, kreatif, seni, kapasitas kepemimpinan, atau bidang-bidang akademik khusus, dan yang memerlukan pelayanan-pelayanan atau aktivitas yang tidak biasa disediakan oleh sekolah biasa agar tiap kemampuan berkembang secara penuh (Clark, 1983 : 5). Definisi anak berbakat versi Indonesia berdasarkan rumusan hasil Seminar dan Lokakarya “Alternatif Program Pendidikan Anak Berbakat” (Jakarta, 1982) ditegaskan bahwa anak berbakat ialah mereka yang oleh orang-orang profesional telah diidentifikasikan sebagai anak yang mampu mencapai prestasi yang tinggi karena mempunyai kemampuan-kemampuan yang unggul. Anak-anak tersebut memerlukan program pendidikan yang berdiferensiasi dan atau pelayanan di luar jangkauan program sekolah biasa agar dapat merealisasikan sumbangan mereka terhadap masyarakat maupun pengembangan diri sendiri. Kemampuan-kemampuan tersebut baik secara potensial maupun yang telah nyata, meliputi: kemampuan intelektual umum, kemampuan akademik khusus, kemampuan berfikir kreatif-produktif, kemampuan memimpin, kemampuan dalam salah satu bidang seni, dan kemampuan psikomotor seperti dalam olahraga. (Utami Munandar, 1995:41) Karakteristik anak berbakat dalam bidang akademik khusus, meliputi: Memiliki perhatian yang lama terhadap suatu bidang akademik khusus. Memiliki pemahaman yang sangat maju tentang konsep, metode, dan terminologi dari bidang akademik khusus. Mampu mengaplikasikan berbagai konsep dari bidang akademik khusus yang dipelajari pada aktivitas-aktivitas dalam bidang-bidang lain. kesediaan mencurahkan sejumlah besar perhatian dan usaha untuk mencapai standar yang tinggi dalam suatu bidang akademik Memiliki sifat kompetitif yang tinggi dalam suatu bidang akademik khusus dan motivasi yang tinggi untuk berbuat yang terbaik. (f) belajar dengan cepat dalam suatu bidang akademik khusus. Karakteristik sosial dan fisik anak berbakat antara lain adalah : Fisik yang menarik dan rapi dalam penampilan. Diterima oleh mayoritas dari teman-teman sebaya dan orang dewasa Keterlibatan mereka dalam beberapa kegiatan sosial, memberikan sumbangan positif dan konstruktif.

Anak-anak berbakat seni lukis kelas 4, 5, 6

Anak - anak berbakat Seni lukis kelas Enam, kelas Lima dan kelas Empat Semester pertama tahun 2011

No	No. Induk	Nama Siswa	Kelas	Kanvas	Keterangan
1	264	Amelinda Putri	Enam	40cm x 56.4cm
2	271	Artha Meifanny Wiharja	Enam	40cm x 56.4cm
3	279	Fermalia Agnes Sikolah	Enam	40cm x 56.4cm
4	318	Ananda Putri Solicha	Enam	40cm x 56.4cm
5	364	Marisa Mursyida Afifah	Enam	40cm x 56.4cm
6	330	Dewi Susanti	Lima	40cm x 56.4cm
7			Lima
8	354	Safira Apriliana	Lima	40cm x 56.4cm
9	343	Lovina Yustesia Ananda	Lima	40cm x 56.4cm
10	411	Putri Alfa Mei R.L	Lima	40cm x 56.4cm
11	475	Tessalonika Anastasya A.G	Lima	40cm x 56.4cm
12	377	Dea Nindy Pradika	Empat	28cm x 40cm
14	379	Putri Nadya Maulidina	Empat	Persiapan
15			Empat
16	482	Viona Galuh Pramerwari	Empat	28cm x 40cm

Anak anak berbakat seni lukis kelas 1, 2, 3

Anak - anak berbakat Seni lukis kelas Tiga, kelas Dua dan kelas Satu Semester pertama tahun 2011

No	No. Induk	Nama Siswa	Kelas	Kanvas	Keterangan
17	442	Hilda Michelie Mizafrie	Tiga		Persiapan
18	453	Nur Fadia Yulia	Tiga	40cm x 56.4cm
19	459	Sanggar Ayu Waskita	Tiga	40cm x 56.4cm
20	465	Azzita Arly Kinanti	Tiga	40cm x 56.4cm
22	501	Muh. Taufiq Nur H	Dua	28cm x 40cm
23	505	Novira Rahmatanisa P	Dua	28cm x 40cm
24	544	Daniela Clara E	Satu		Persiapan

Tour ke Batu-Malang

Kumpulan Album Acara Rekreasi ke Batu-Malang by JOVITARA.
Acara Rekreasi di Batu-Malang JATIM
Hari Senin 20 Juni 2011

Bapak Mariadi kepala Sekolah di dampingi JOVITARA, Tiara S, Indah R.	JOVITARA Bu Emi dan Bu Imron.
Bu Emi sedang berkhayal di pantai.	Ayang dan Viranda tersenyum gembira
Bu Emi dan Bu Imron...tersenyum manis	Tasha, Ayang, Viranda....in eksen
Obrol.....n Eksen	Joanna, Ayang, Viranda dan Yo si bibir Ndoweh
Fotho ter_Unik  Tasha	Baby Ngedooot ala Eksen Tasha

---

Personel "JOVITARA"	Ayang dan Tiara  gaya mengintip Cendela
Tiara Shinta Dewi bersolek	Tasha sikat pipi vs Viranda jadi kesal
Tasha cuekin Viranda, laper nih....!	Ayang teringat Ipin dan Upin
Pak Mada Murgito...nampang sebentar nih......bersama.	Nih...ngumpul tahu gak  ? JOVITARA potho bareng......Ok kan !!???

Tim lomba diTRS

Tim Lomba di TRS

Cerdas cermat Joanna, Qhori ,...

Kelas-6 angkatan tahun 2011

Fothografer : Natasha Dwi Novianti (kelas-6)

"JOVITARA"

"JOVITARA"	"JOVITARA"
"Eksen Jo"	"JOVITARA"

Senyum Ramah Viranda

"JOVITARA"	Inspirasi dari "JOVITARA" lihat foto di sebelah kiri
Senyum manis Joanna	Senyum Selamat Pagi JOVITARA....!

Senyum simpul Ayang	Tasha gemas....eet.
"JOVITARA"

Ujian akhir melukis Kls-6

Hasil Ujian akhir kelas-6 Melukis di atas kain kanvas ukuran A3 media Cat Acrylic waktu 3 jam, dengan urutan nilai terbaik angkatan tahun 2010-2011 Obyek model : Tanaman berduri bercabang dan berbunga, bunga "Ephorbia". URUTAN NILAI ENAM BESAR

Nomor	Nama Siswa	Nomor Induk
1	Lilin Nur Indahsari	233
2	Rakinda Wanayang	252
3	Joanna Isabel Gunawan	232
4	Via Hilda Vaulif	468
5	Qhori Nabilla Saputri	367
6	Ega Rysalinda	425

Pentas Seni Siswa

FINAL PENTAS SENI SISWA SE KOTA SURABAYA

DI Taman Remaja Surabaya 21-26 Maret 2011

Nama Siswa	Kelas
1.Alifia Yokendi 2.Prima Virani Kandi 3.Neti Wulandari 4.Rike Novia Tami 5.Marisa Mursyida Afifah 6.Wahyu Krisnie 7.Fiqri Aulia Prasanti	kls-5 kls-5 kls-5 kls-5 kls-5 kls-5 kls-4

Puisi "Buku"

Buku Aku senang membaca buku Karena buku sumber ilmu Setip hari aku sempatkan baca buku Agar ilmuku bertambah Dibuku aku temukan setumpuk ilmu Dalam buku cerita ada kelucuan Entah itu dalam gambar atau cerita Buku engku sungguh berjasa Bagiku dan bagi semua orang Aku hanya ingin berpesan Anggaplah buku sebagi teman Termakasih buku Puisi By : Aulia and Savira                  Kelas-4, Mei 2011